“在自考发展历程中，我印象很深刻的是开辟自考向农村的路上，浙江走在全国前列，是全国农村自考事业一面改革创新的旗帜。浙江认为拓宽自学考试向农村延伸的渠道，是提高全民素质，加快实现浙江省农业和农村现代化的重要举措，出台了一系列扶持与保障政策。”盛昌黎介绍，彼时浙江农村人口多，由于种种条件限制，许多农村有志之士失去了进入高校受教育的机会。而农村实施现代化、城市化的高素质人才，最需要通过教育来培养，大力发展农村自学考试，让更多的人自学成才，是符合国情、省情，也是全面提高劳动者素质、提前实现现代化的需要，“可以说，浙江自考为农村建设培养了一大批来自农村、扎根农村的知识性农民，他们成为浙江社会主义新农村建设的重要力量。”

据统计，到2004年，浙江省高等教育自学考试本专科毕业生1.92万多名，是全省普通高校毕业生的18.3%；而在籍考生中29.4%是农村考生。

学分互认、待遇同等

浙江自考全国率先

曾经的自考，虽然有利地缓解了高等教育供需矛盾，加快了培养高等专业人才的步伐，但在人们的意识里还是“低人一等”，尤其在就业时被一些用人单位区别对待。

这一“歧视”在浙江得以“终结”。

“浙江在全国率先尝试实施自考与其他教育形式衔接，实行自考与普通高校学分互认。这种理念立足于大教育，以构架人才成长立交桥为主旨，以施行完全学分制为重点的不同高等教育间沟通、衔接，使学生的成才过程更快更好。浙江也是全国第一个将自考生纳入普通高校毕业生就业管理体系的省份，这对构建高等教育立交桥，加快高等教育大众化进程，推进浙江城市化、现代化发展是有广泛和深刻影响的。”在盛昌黎看来，浙江在自考上的创新和探索，是浙江人改革开放创新意识的延续和渗透。

浙江自学考试不断“试水”创新，但坚持严格管理，“宽进严出”的制度，真正提升了考生的质量，就业后才能得到用人单位的认可与好评。

在分管教育的那些年，盛昌黎见过很多因为自考而改变命运的考生。

“有个女孩考上了大专，3年在校时间，同时参加同专业的自考本科学习，后来申请到了英国名校攻读硕士学位。”盛昌黎关注女孩的发展，几年后，在牛津、剑桥等名校毕业生云集的招聘中，女孩通过层层选拔，迈进了毕马威上海会计师事务所的大门，“我曾经还有两个学生考上了大专，我跟他们说没关系，边读大专边参加自考，学校里苦几年，3年能考出自考一半的科目，工作后再考另一半，5年就能拿到本科文凭，实际上也没有耽误时间。”盛昌黎坦言，自考的准备，考验考生的自学能力，“只有认真学，才能通过考试，真正学到了东西，才能被单位认可。”

早在2004年，浙江自考20周年时，浙江省自考办收集整理了50位优秀自考毕业生的成才历程，编印出版《我的大学》,其中有大学教授、检察官、作家等各行各业的精英，他们用各自精彩的人生诠释了自学考试的价值。

积极探索培养新模式

优化终身教育体系

至2008年上半年，浙江自学考试年报考人数稳定在50万人以上，但随着社会发展和教育格局的转变，自学考试的目标人群也发生了改变，尤其以获得专业资格证书为主要目的的“非学历自考”者不断增多。

浙江持续创新探索，推出符合浙江经济形式与业态发展的人工智能、数字化等相关专业，并进行自考学历教育与技师技工教育衔接的改革试点，以“工匠+文凭”的形式，通过技能证书与理论课程相结合的方式，为技师类人才补上短板。

盛昌黎总结，自学考试发展到今天，仍然在为广大人民群众不断优化“活到老、学到老”的终身教育体系，积极探索与其他高教形式之间沟通衔接、多渠道培养人才的新模式，不断增强为地方经济建设和社会发展服务的能力。

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